文科理科，更像是一個(gè)雙螺旋結(jié)構(gòu)，相互扶持，沒有理科，缺乏技術(shù)創(chuàng)新，社會的生產(chǎn)力很難提高；但缺乏文科，社會的發(fā)展會失去方向，社會為了發(fā)展而發(fā)展。
冰川思想庫特約研究員丨劉遠(yuǎn)舉
近日，同濟(jì)大學(xué)副校長顧祥林指出，近年來，我國理工科學(xué)生出現(xiàn)比例下降，引發(fā)熱議。
【資料圖】
圖/圖蟲創(chuàng)意
在顧祥林看來，當(dāng)前，支撐我國實(shí)現(xiàn)科技引領(lǐng)的拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)體系尚有不足，我國人才自主培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。其原因主要是：高等教育存在數(shù)理基礎(chǔ)不牢、交叉基礎(chǔ)不實(shí)的問題；對學(xué)生解決未知問題能力的培養(yǎng)存在模式滯后，手段不全的不足。我國理工科學(xué)生比例下降，存在學(xué)生對“熱門”專業(yè)趨之若鶩、而“冷門”專業(yè)則門可羅雀的學(xué)科結(jié)構(gòu)性問題。
對此，顧祥林建議，仍需強(qiáng)化我國STEM教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。(注:STEM是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technologv)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)的縮寫。)一是豐富學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵、強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)訓(xùn)練、促進(jìn)學(xué)科交叉融合；二是深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)內(nèi)涵；三是以興趣驅(qū)動助學(xué)生成才，以理想情懷促終身發(fā)展。
理工科學(xué)生比例下降怎么辦？如何破解上述難題？不過在我看來，在解決問題之前，先要搞清楚這個(gè)問題，到底是不是一個(gè)問題。
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第一個(gè)原因，中國的理工科比例本來就比其他國家高很多。
在上世紀(jì)中后期，中國社會有這樣一個(gè)共識：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，學(xué)生選專業(yè)，都偏重理工科。而且，文科本來就很少，像經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)這樣的學(xué)科，根本就沒有。
這個(gè)現(xiàn)象是受蘇聯(lián)的影響。1947年，中國文科生比例為47.6%，新中國成立后，理工科比例上升，達(dá)到了70%左右，一直在改革開放后，才逐漸降低，到了2019年，理科生比例為47.8%。
圖/網(wǎng)絡(luò)
文理科發(fā)生了巨大的變化，但從全球看，中國理工科人才數(shù)量大，比例高。
在過去20年里，中國還培養(yǎng)了6000萬工程師，是全世界擁有工程師最多的國家，僅工程師數(shù)量就接近法國總?cè)丝诹恕?/strong>
2014年的時(shí)候，科技部公布過一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)年中國科技人力資源總量達(dá)到7512萬人，比上年增長5.7%。其中大學(xué)本科及以上學(xué)歷的科技人力資源總量為3170萬人，比上年增長7.7%。
根據(jù)美國《科學(xué)與工程指標(biāo)2016》，2013年美國科學(xué)家工程師總量為2110萬人。也就是說，中國本科及以上學(xué)歷科技人力資源相當(dāng)于美國的科學(xué)家工程師，投入研發(fā)活動的人力規(guī)模都已經(jīng)成為全球最高的國家。
從文理科比例看，中國理工科占比高于美國、德國、英國的39%-40%，高于法國的35%。所以，中國理工科學(xué)生比例下降，本身未必就是一個(gè)問題，而是回歸常態(tài)。
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第二個(gè)原因，擴(kuò)招。
學(xué)好數(shù)理化，需要的是抽象思維，這是人類智能的頂級組成部分。實(shí)際上，的確沒有那么多人適合學(xué)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)。
能學(xué)好理工科的，更容易考上大學(xué)。有人收集39所“985工程”大學(xué)在山東省招生投檔分?jǐn)?shù)線等數(shù)據(jù)，來計(jì)算不同選考科目的重點(diǎn)大學(xué)上線機(jī)會。發(fā)現(xiàn)達(dá)到投檔線的人，71.95%都選了物理。這就是說，能學(xué)好理工科的，往往都能上好大學(xué)。
圖/網(wǎng)絡(luò)
反過來說，考不上好大學(xué)的，往往是學(xué)不好理工科的。以前考大學(xué)的比例不高，能上大學(xué)的都是人群中的前10%，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，更多的人能上大學(xué)了，上大學(xué)的人變?yōu)榱巳巳旱那?0%、40%。
毋庸諱言，原本學(xué)不好理工科人，也可以參加高考了，自然就會有更多的人選擇避開物理、化學(xué)。到了研究生階段，為了上研究生，很多人為了避免考數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率，會避開經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融，選擇更“文”的文科。
所以，理科比例下降，這是擴(kuò)招帶來的一個(gè)必然現(xiàn)象。
現(xiàn)在，公務(wù)員已經(jīng)成為大學(xué)生期望的重要出路之一，但公務(wù)員畢竟屬于社會管理領(lǐng)域，更多的需要文科生，理工科專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，只能考“三不限”的崗位。這也會降低學(xué)生選擇理工科的意愿。
有人抱怨說，體制內(nèi)外如果一直冰火兩重天，那么文科生比例將會進(jìn)一步提升。但這個(gè)是改變不了的現(xiàn)實(shí)，也不該改變，因?yàn)楣珓?wù)員畢竟不需要進(jìn)工廠擰螺絲，他們需要懂邊際成本、沉沒成本、公地悲劇、能區(qū)分權(quán)利與權(quán)力，才能更好地制定政策，提供公共服務(wù)，管理社會。
如果一定要窮究，問題也不是公務(wù)員為何偏愛文科生，而是公務(wù)員竟然成為了就業(yè)乃至專業(yè)分科的導(dǎo)向。
03
第三個(gè)原因，文科的旗艦型崗位，給年輕人選擇專業(yè)造成了誤導(dǎo)。
有人把顧祥林的這個(gè)提問，拿到了知乎上，參加討論的人很多，有人說：有人說各大銀行平均薪資55w-60w。國內(nèi)幾個(gè)制造業(yè)企業(yè)能給得了這個(gè)薪資？比亞迪的d3級總工一年也就是50-60w。你爬到總工水準(zhǔn)，也就是金融業(yè)的平均線而已。爬到d2的總工的難度幾乎相當(dāng)于院士，一年90w-110w，而且，總工是沒有其他灰色收入的。
圖/網(wǎng)絡(luò)
這個(gè)話既不對，也對。
說它不對，是因?yàn)槭艿搅宋目啤捌炫瀺徫弧钡恼`導(dǎo)。所謂旗艦崗位，就是一個(gè)領(lǐng)域中最耀眼的崗位，是輿論放大鏡與聚光燈下的崗位，但這對行業(yè)來說其實(shí)是少數(shù)。比如，學(xué)金融，能進(jìn)入各大銀行、投行的是同輩人中頂尖的佼佼者。
你以為學(xué)金融都能進(jìn)銀行，其實(shí)大多在做中介、做文員。但這個(gè)誤導(dǎo)還是會讓很多人認(rèn)為，絕大多數(shù)理科生終其一生就是在一項(xiàng)技術(shù)中扎根，升遷的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于文科類同期畢業(yè)的學(xué)生。這就會降低年輕人學(xué)理工科的意愿。
說這句話對，是因?yàn)槔砉た平o人的感覺，的確工資較低。但這也是符合規(guī)律的。
04
這就是第四個(gè)原因：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。
制造業(yè)的效率提升，最終依靠的是機(jī)器，機(jī)器是依靠錢去買的。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)增長公式中，機(jī)器會被分解為兩個(gè)因素：資本和技術(shù)。
這就進(jìn)入下一環(huán)邏輯。
一方面，發(fā)明技術(shù)的人，技術(shù)的專利權(quán)所有人，是可以靠專利獲得巨大的報(bào)酬的。但另一方面，現(xiàn)代化大生產(chǎn)之下，愛迪生單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過去了，大多數(shù)時(shí)候，人是依靠合作，在企業(yè)、在研究機(jī)構(gòu)中才能發(fā)明出東西。
而且，技術(shù)研發(fā)有風(fēng)險(xiǎn)，這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)又是資本承擔(dān)的，往往資本是技術(shù)專利的所有人。換言之，制造業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)效率提升，最終的驅(qū)動因素其實(shí)是資本。創(chuàng)新的利潤大多歸了企業(yè)，歸了承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的資本，工程師只占一小部分。所以，工資自然會較低。
圖/圖蟲創(chuàng)意
而第三產(chǎn)業(yè)，更多的是人的活動，直接由人的活動產(chǎn)生，自然人會得到更高的報(bào)酬。而且，我們所看到的高薪的文科，其實(shí)是文科的頂層。這些崗位的活動，直接由人產(chǎn)生，與人的行為息息相關(guān)。日常生活中所能接觸的是中介，中介在談房價(jià)的時(shí)候，上下一個(gè)點(diǎn)，就是幾萬元，再抽成個(gè)50%，就顯得賺錢容易。
不要以為這是不對的。歐美能取得創(chuàng)新上的成就，正是一直尊重了這個(gè)規(guī)律，而不是出于直覺要去改變這個(gè)規(guī)律。這違反人的樸素直覺，但卻符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的道理，而經(jīng)濟(jì)學(xué)的道理其實(shí)是人性的必然，是不可撼動的。
文科理科，更像是一個(gè)雙螺旋結(jié)構(gòu)，相互扶持，沒有理科，缺乏技術(shù)創(chuàng)新，社會的生產(chǎn)力很難提高；但缺乏文科，社會的發(fā)展會失去方向，社會為了發(fā)展而發(fā)展。
“給歲月以文明，而不是給文明以歲月”，《三體》中的這句話，是一個(gè)很好的總結(jié)。而這句話出自帕斯卡的：給時(shí)光以生命，而不是給生命以時(shí)光。(To the time to life, rather than to life in time) 是說要讓活著的每時(shí)每刻都要精彩，而不是讓生命虛度，隨著時(shí)光衰老。
換言之，不以人為目標(biāo)的發(fā)展，是不可持續(xù)的，而人文學(xué)科，則能保障發(fā)展的目標(biāo)，保障人為目標(biāo)。畢竟，“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”。