《福建日報》2023年5月30日第08版

【資料圖】

近年來，各高校出現了一批以本校歷史發展中的重大事件、杰出人物為素材，以激勵和教育本校師生為目的，進而傳播大學文化精神、塑造大學品牌影響力的校園戲劇作品。

作為高校育人工作的重要載體，校史劇有著獨特的育人價值和效能。在我省高校中，以廈門大學《哥德巴赫猜想》等校史劇目創排時間最早、參與人員規模最大。近日，記者走進廈門大學，重溫那些校史劇里的青蔥歲月。

“猜想”不止

點亮廈大人的戲劇時光

仲春時節，廈門大學《哥德巴赫猜想》劇組剛結束在廣西舉辦的“共和國的脊梁——科學大師名校宣傳工程”匯演活動。從3月29日到31日，劇組在廣西大學匯學堂連演3場，收官演出當天，劇場四層樓1700多個座位座無虛席，甚至連過道上都站滿了人。

“當下很多‘90后’和‘00后’，對于上世紀七八十年代科學家的了解，大多僅限于一個抽象的符號。”劇組負責學生管理的陳淑鈮說，她本碩均就讀于廈大數學科學學院，畢業后留在學院擔任輔導員，被身邊的人稱為土生土長的“景潤青年”。

《哥德巴赫猜想》劇照

作為“85后”，陳淑鈮的記憶中還留有那一篇著名的報告文學《哥德巴赫猜想》?！拔覀兛偸锹犂蠋熤v起，當時文章發表后，陳景潤代表的‘科學精神’風靡各校，在許多人心中樹立起陳景潤這一科學偶像，而我也是受到偶像的影響選擇了數學專業。”

陳淑鈮告訴記者，第一次看到這部劇是她讀研期間，那是這部話劇首次對外彩排?！霸拕“岩粋€科學偶像從書本搬到舞臺，立體鮮活地展現出來，讓我們感受到極大震撼?！笔赀^去，從學生到老師，陳淑鈮也從觀眾變成劇組的一員。

廣西之行結束后，陳淑鈮發文感嘆：“《哥德巴赫猜想》劇組演出第十年，徐遲報告文學《哥德巴赫猜想》問世45年，萬人空巷追星數學家陳景潤的盛況依舊?！?/p>

《哥德巴赫猜想》校史劇是廈大“四種精神”之“科學精神”的代表作，以陳景潤在廈大和中科院的生活為主要線索，圍繞他與“哥德巴赫猜想”這一世界性數學難題的密切關系展開，將他幾段起伏的人生經歷串聯起來，講述了他在人生每一階段不斷突破困境，在攻克哥德巴赫猜想的道路上取得歷史性成就的故事。

2012年，中國科協、教育部等五部委共同啟動了“共和國的脊梁——科學大師名校宣傳工程”，旨在集中展示為共和國作出杰出貢獻的科技工作者的光輝業績和崇高形象，弘揚科學家精神。從那時起，以校史為主題的校園戲劇創作逐漸受到重視，清華大學的《馬蘭花開》、浙江大學的《求是魂》、上海交通大學的《錢學森》等各類校史劇不斷涌現。

2013年5月，在北京召開的紀念陳景潤80周年誕辰大會上，廈大領導宣布了一個決定，要把陳景潤的故事搬上舞臺，讓景潤精神代代相傳。由此，《哥德巴赫猜想》應運而生。

經過一年多的準備，2014年4月11日，《哥德巴赫猜想》在廈大建南大會堂正式亮相。首演當天，陳景潤的妻子由昆也前來觀看，給予極高的評價，同時現場各方反響熱烈。同年，《哥德巴赫猜想》入選“共和國的脊梁——科學大師名校宣傳工程”，榮獲“中國大學生戲劇節”優秀劇目獎。此后，每年的迎新、校慶之際，《哥德巴赫猜想》都會與觀眾見面。

“作為高校育人工作的一部分，排演校史劇不僅是藝術教育和表演技能的學習和訓練，更關乎青年學子對真善美價值觀的培養和形成?！睆B門大學美育與通識教育中心副主任樓紅英介紹，該工程的設立旨在通過“師生演校友”“師弟演學長”的方式，以名校大師劇的形式，緬懷、紀念、宣傳以報效祖國為最高榮耀、在創造一流科技業績中書寫人生輝煌的科學大師。

“數學是自然科學界的皇后，哥德巴赫猜想就是皇后王冠上的明珠”“數學是我存在的意義，哥德巴赫猜想是我生命的目標啊，再給我一點時間吧，我要把哥德巴赫猜想從猜想變成一個定理”……如今，在廈大校園里，陳景潤的臺詞許多學生耳熟能詳。

十年來，該劇不僅成為校園文化精品劇目，還走出廈大，走向祖國各地，先后在北京、上海、西安、重慶、福州、內蒙古、澳門、廣西等地巡回演出累計50余場次，反響熱烈。

校園戲劇

在演出中凈化自我

“劇組始終堅持所有演員和工作人員均由各學院學生承擔，擁有不同技能、不同專業的學生組成不同工作小組，分工協作，每一屆劇組通過代代傳承的方式，與《哥德巴赫猜想》一起成長與蛻變。”回顧過去十年，樓紅英感慨地說。

據統計，在《哥德巴赫猜想》上演的十年里，累計有近700名同學參與過這部戲的臺前與幕后。

校園戲劇，給他們的大學生涯帶來了什么？

記者回訪了多位歷屆參與表演的廈大學子，許多人都能聊上一段不同的記憶與感觸。

《哥德巴赫猜想》劇照

2014級人文學院歷史系學生陳智東是首任陳景潤的扮演者。參與競選扮演陳景潤這一角色時，陳智東已臨近畢業。

“戲劇給了我們自我表達的機會?！标愔菛|坦言，自己平日是個不擅于抒發情緒與表達情感的人，“我非常享受在舞臺上的那一種感覺，可以讓我能把內心未能呈現的東西抒發出來”。

“在演陳景潤時，其實也是受到了求索精神的觸動。主人公對科學真理的探索、對人生的追求也是我一直想要努力的方向，因此產生了精神共鳴，我表演時把我感受到的情緒釋放出來，這對我的人生也產生了深遠的影響?！北M管已經畢業5年，對陳智東來說，成為“陳景潤”的那些年，一直如“燈塔般的存在”不斷指引著他。

校園戲劇在廈大校園里“生根發芽”還可追溯至2004年。彼時，廈大戲劇影視學科正式開始招收本科生，2010年，以展示學生原創劇目為主的“中文有戲”演出季創立，并逐漸成長為廈大校園里一個充滿特色的文化符號。此后，“外文好戲”“化院紅劇”等學院文化品牌也不斷涌現。

“整個廈大在編創校園戲劇上擁有很好的基礎，但從學校層面去抓大的精品劇目，我們還缺少導演師資?！睆B大電影學院副教授王曉紅介紹，為了使得話劇制作更加精品化，廈大邀請到了國家一級導演王根團隊作為專業的導演團隊全程參與指導。

“學生演員有兩點優勢，一是大學生有純粹和本真的特性；二是他們有很強的文化認知和理解能力，悟到后就能在舞臺上發光發熱、綻放光彩?！睂а萃醺榻B。

今年大三的李龍琪來自材料學院，是本屆《哥德巴赫猜想》劇組陳景潤的扮演者?！按饲拔覜]有接觸過表演、話劇，成為‘陳景潤’也是一種機緣巧合，可能是因為個人形象、理工科專業背景與景潤先生有重合的地方吧。”李龍琪坦言，在開始排練的時候，因為不是科班出身，自己完全找不到人物的感覺，“有一段時間感到很沮喪”。

排練中，李龍琪最難忘的是陳景潤被批斗、燒掉手稿的情節?！半S著對劇情的了解，我感受到那是陳景潤先生一生的至暗時刻，我越來越感受到他的痛苦，以及掙脫痛苦中的追求?！彪S著自身與人物情緒的深度交融，李龍琪終于找到了“思路”：“整個演出是在尋找一種意義。作為一個學生演員，我們不能像專業話劇演員一樣把演戲放在生活的首要位置，對于我們來說，更像是一個傳播者，去傳遞思想和情感?！?/p>

成風化人

美的教育走進校園

2020年9月，廈門大學校史劇新作《遙望海天月》《長汀往事》首次公演。其中，《長汀往事》全部演員、主要工作人員均為翔安校區師生，成為廈大首部由清一色的理工醫科專業師生承擔和完成的大型校史劇目。劇情著重講述抗戰期間，廈大校長薩本棟先生受命于危難之際，帶領廈大師生篳路藍縷、奮發圖強，一步步實現“南方之強”的故事。

《長汀往事》劇照

“薩校長說，‘歷史選擇了我，我選擇了廈大，我不后悔’。我想說，廈大帶給我歸屬感，我也不后悔選擇廈大，我會帶著自強不息的精神砥礪前行?！痹凇堕L汀往事》首次觀演座談會上，薩本棟的扮演者王齊治動情地分享了自己的參演體會。

《遙望海天月》劇照

話劇《遙望海天月》講述了廈大校長王亞南不懼艱難險阻，與郭大力共同完成《資本論》的全譯本，為馬克思主義在中國的傳播和馬克思主義政治經濟學的建設留下寶貴財富的故事。

“廈門大學與黨同齡，一百多年的發展歷史一定程度上可以成為中國近現代歷史的一個縮影，因此我就嘗試把大背景融入到人物故事的創作中，嘗試在每一部校史劇中回答一個個時代之問?！睋V校史劇編劇的王曉紅從本科到博士皆在廈大就讀，加上自身專攻戲劇方向，圍繞校園文化建設有諸多創作。她常常思考：如何還原歷史卻不拘泥于史實？如何宣揚正能量而不至于刻板生硬……

在話劇《哥德巴赫猜想》接近尾聲時，為了呈現哥德巴赫猜想“1+2”難關被突破的關鍵情節，伴隨著激昂的音樂，舞臺上的“陳景潤”一步步登上高臺，隨后揚起手，厚厚一疊手稿隨之飛舞，四散飛落，唯美場景讓許多觀眾印象深刻。

“校園戲劇的受眾主要是學生，具有較強的教育功能。如何把主旋律的作品編排得讓年輕人喜歡是我們主要考慮的因素。在情節設計、人物塑造上，我們盡力做到劇中人物真實自然、故事生動鮮活，在舞臺呈現上我們也做了很多類似創新來滿足現代審美的需求?！蓖鯐约t介紹。

《長汀往事》劇照

建校之初，《廈門大學校旨》開宗明義：“本大學之主要目的，在博集東西各國之學術及其精神，以研究一切現象之底蘊與功用，同時并闡發中國固有學藝之美質，使之融會貫通，成為一種最新最完善之文化。”

這段話讓樓紅英深受觸動。“啟發學生對‘美’這一價值的追求也是大學的一項重要功能。校史劇是用藝術創作重返歷史現場，讓學生在‘演’與‘觀’中對話歷史，用青春的語言講述校史，在演繹校史中厚植理想信念?！彼硎荆@一理念也始終貫穿于廈大校園文化與美育建設的全過程。

長期以來，廈大十分重視校園文化建設。2021年，學校還專門成立了美育與通識教育中心。除了校史劇以外，廈門大學還創作有音樂舞蹈史詩《南強頌》、原創歌劇《陳嘉庚》、經典詩文誦讀音樂會《嘉庚頌》、紅色情景劇《南強紅箋》等一系列校史題材的文化藝術作品。

在樓紅英看來，美育更多的是一種情懷教育、價值觀教育，追求高尚審美情操和向善向好幸福體驗的教育。

“文化藝術是美育的一種載體，以一種美好的形式去傳達一種美好的理念。校園美育在很大程度上圍繞著學校的歷史和文化積淀，發現和挖掘其中的精神內涵和成長動力是每一個廈大人的使命。”樓紅英說。

記者手記

校園文化建設的獨特景觀

校園戲劇這一文化形式在高校的流行與發展由來已久，可追溯至五四運動時期。彼時的知識分子和青年學子在新文化思潮的感召下，積極參與到引進西方戲劇理論、傳播現代戲劇理念、建設戲劇專業教育的過程中。高校戲劇文化起源于高校戲劇社團，例如北有清華新劇社、南開新劇團，南有復旦劇社、東吳劇社等，均有悠久的歷史，打造出重要的文化空間。

近年來，全國高校涌現了大量從校級層面牽頭完成的“校史劇”作品，通過編、創、導、演等參與方式讓學生得到鍛煉，成為高校校園文化建設和校園戲劇創作的獨特景觀。

記者回訪了多位廈大歷屆校史劇參演者，大家談及不同的記憶與體會，盡管沒有多少人因此走上真正的戲劇道路，但都將參與這個“青春的舞臺”歸為一段難得且珍貴的經歷。劇組學生在編排過程中充分了解時代、了解科學精神，受到了深刻的教育，對個人形成巨大的激勵，甚至影響人生的道路，這就是美育的力量。

廈大的成功之處還在于實現了校史劇的代代傳承，如上演十年的《哥德巴赫猜想》，使一部精品話劇成為一種校園文化現象，打造出“永不落幕的校史劇”，凝聚成當代的文化精神，搭建起“前人的長征”與“青年的擔當”的橋梁，實現了一所高校精神譜系的一脈相承。

校園話劇通常以彰顯理想主義為特質，是校園這一象牙塔涵養出的獨特文化。校史是一所大學建校以來的積淀，擁有豐富的文化價值，與特定群體有極強的情感聯結。兩者的結合相輔相成，在主題教育、思政教育、素質教育上均可成為一種有效的形式。作為學生的“第二課堂”，期待更多大型校史劇演出在高校大有可為、大有作為。（記者 蔣豐蔓）